小学生多元数学？
“小学生”、“多元”，这两个词组让我有些疑惑，所以多问一句，楼主是不是想要知道关于“小学（义务教育）阶段学生应该学多少数学知识”的问题？ 先给结论，教育部《标准》与《大纲》对义务教育阶段学生的数学知识学习的量与深度做了严格的规定。
1984年，原教育部颁布了《数学课程标准》，2011年修订后沿用至今，可以称之为第一版《标准》；2001年制定了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》，2017年修订发布，可以称之为第二版《标准》。 同时，在1984年的《标准》基础上还制定了一个配套的《全日制小学数学教学大纲》（以下简称《大纲》），这个《大纲》虽然标题是“大纲”，但其实更类似于现在的“教材”，因为里面规定了每个年级的学生必须掌握的数学知识点。 2011年新版的《标准》和2001年版的《大纲》都没有了，现在学校使用的最新版教材的编者们根据的就是这些已经作废的《标准》和《大纲》。
如果楼主指的是这个“多元”，那么答案就是上述文件规定的“小初高”各学段的知识体系是科学的，符合大多数人的认知规律的（当然也会有少数人天生数学脑，这类人不属于大多数人，因此他们的知识体系可能与大多数人不同，但是无论怎样他们最终能达到的水平不会比大多数人高的）。 “小学生多元数学”如果是这个意思，似乎没有太多可讨论的。
但是如果“小学生多元数学”的意思是指课外辅导机构宣扬的什么“小学奥赛”、“小升初名校敲门砖”之类的，那我就觉得有点语病了——“多元”似乎意味着“多样”，可是“多元数学”怎么又成了一门学科呢……？ 这种“多元数学”其实是一种“应试数学”——为了升学，为了考试，为了提高分数而进行的数学学习活动。这类学习活动固然也有其存在的价值，但是与“义务教育”的目的显然是不同的。