什么是小学生活动？
“活动”在《现代汉语词典》里的解释是“在一定场合下进行的某项工作；也指一定规模的实际行动”“通过有组织的具体行动把思想观念、理论等变成现实”，由此看来，活动不仅指向人的外在行为，更指向人的内在精神世界。我们说的“活动”其实包括了两层含义：一是指学生参与各项活动的经历或过程，二是指学生参与活动所获得的经验和感受。
一、活动课的意义（为什么开展活动） 陶行知先生曾说：“教是为了不教。”这句话很通俗，但蕴含的道理却很深刻。学校教育的最终目的不是为了给学生们传授多少知识，而是要让学生们通过学习掌握获取知识的本领，培养自主学习的习惯和能力，从而获得终身学习、持续发展的能力。课堂教学之外的学习经历和学习体验就尤为重要。
二、课程与活动的关系（怎么样开展活动） 既然课堂以外的学习经历和学习体验这么重要，那么这些内容应该由谁来组织呢？学校究竟应该承担怎样的角色？我个人的意见是学校尽量不做！现在大多数学校的教育理念还停留在“教师中心论”上，总是试图将学生禁锢在课堂里，用教师的权威去压制学生，用课堂的规矩去束缚学生。这样的教育模式只注重了学生知识的获得，而忽视了学生能力的培养；只有让学生在实践活动中去体验，去感悟，才能提升学生的综合素质。我认为最好的方式是由专业的机构来设计活动方案，由学校配合实施，这样既能保证活动质量，又能减轻学校负担。
三、活动内容的设计（什么样的活动值得开展） 好的活动应该遵循几个原则：
1.导向性原则 教育活动的目的是培育人才，因此所有的教育活动必须围绕人才的培养目标来进行。
2.科学性原则 活动内容的选择一定要符合学生的认知规律，由易到难，循序渐进。
3.差异性原则 每个学生都是独立的个体，都有自己的特点。因而教师在设计活动的时候应该考虑学生的个性差异。
4.实践性原则 理论知识来源于实践，也应应用于实践。学生通过亲身经历来完成活动任务，从而获得理论指导下的亲身体验。
5.趣味性原则 张天蔚教授曾说过：“学生喜欢的老师就一定喜欢这个老师所教的学科。”可见兴趣对于学习的重要性。学生在愉快的情况下接受信息，其效率高，质量好，而且印象也深。因此在设计活动时应尽可能增加活动的趣味性和吸引力。